"رالی کتاب ها" برای بچه ها!

 استفاده از کتاب  ها برای حل چیستان سبب  تشویق کودکان و نوجوانان به خواندن می شود و سواد رسانه ای آنها را نیز تقویت می کند. 

طرح "رالی کتاب ها" را  کتابخانه مرکزی ایالت بایرن Bayern آلمان اجرا می کند. این طرح با شرکت کتابخانه های عمومی و با کمک مراکز آموزشی در این ایالت به اجرا در می آید و هر سال  بر تعداد  کتابخانه های عمومی  که در اجرای این  طرح  شرکت می کنند، افزوده می شود.

هرسال کتابخانه مرکزی موضوعی را انتخاب می کند و در اختیار یکی از این کتابخانه عمومی می گذارد. این کتابخانه موظف است تا چیستانی را در ارتباط با این موضوع  تهیه کند. البته پرسش های این  چیستان باید طوری انتخاب شوند که کتابخانه های دیگر نیز بتوانند، بدون در نظر گرفتن زمان و مکان، از آن ها استفاده کنند. بچه ها باید برای رسیدن به پاسخ این چیستان، به چند پرسش پاسخ دهند. برای پاسخ دادن به این پرسش ها هم لازم است تا چند کتاب را بخوانند.

کتابخانه مرکزی هم سعی می کند تا تمام منابع موجود و در دسترس، که در ارتباط با این موضوع  هستند،  را در دسترس کتابخانه ها  قرار دهد. افزون بر آن کتابخانه های شرکت کننده، اطلاعاتی راجع به موضوع انتخاب شده، لیستی از عنوان کتاب ها  و پیشنهاد ها برای برگذاری برنامه های جنبی ( شب کتابخوانی، سینمای کتاب های مصور و ...)  از طرف کتابخانه مرکزی دریافت می کنند.

هر کتابخانه آزاد است  این طرح را در طی سال و در هر زمانی که می خواهد به اجرا بگذارند.  کتابخانه می تواند مسیر "رالی کتاب ها"  را به تنهایی انتخاب کند. در این صورت باید همه منابع لازم برای حل چیستان ها را در اختیار داشته باشد، تا کودکان  بتوانند به راحتی جواب سوال ها را بیابند. در غیر این صورت می تواند  با همراهی دیگر کتابخانه های یک محله یا بخش  یک نمایشگاه سیاربرگزار کند، تا کودکان با مراجعه به هر کتابخانه بخشی از جواب به سوال ها را بیابند. انتخاب جوایز و شیوه اهدای آن ها نیز به عهده هر کتابخانه است.

 

اهمیت طراحی سوال‌های درست در نشست کتابخوانی

اهمیت طراحی سوال‌های درست در نشست کتابخوانی

یکی از فعالیت‌های توصیه‌شده پس از خواندن کتاب گفت‌وگو با کودکان است. این فعالیت پس از یک نشست کتابخوانی به کودکان کمک می‌کند داستان را بهتر درک کنند و فرصتی است که درباره دغدغه‌های خود صحبت کنند.

تجربه‌ای که در ادامه بیان می‌شود، بهاره بهداد، دانش‌آموخته رشته ادبیات کودک و پژوهشگر سابق کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان که هم‌اکنون در ونکوور کانادا ساکن است، برای کتابک فرستاده است. او این برنامه نشست کتابخوانی را برای دانش‌آموزان مقطع سوم دبستان مدرسه لارسون در ونکوور اجرا کرده که هدف از اجرای آن تشویق کودکان به صحبت کردن درباره ترس‎هایشان بوده است. در این تجربه می‌بینیم که طراحی پرسش‌های درست برای رسیدن به نتیجه، بسیار مهم است.

برای خواندن داستان با معلم دوره فرانسه، در مقطع سوم ابتدایی صحبت کردم. قرار روز و ساعت را گذاشتیم.

برای این نشست کتابخوانی، کتاب «قصه‌هایی کوچک برای بزرگ شدن» را انتخاب کردم که شامل داستان‌های هدفمند است و دغدغه‌های ذهنی کودکان را در قالب داستان به وادی صحبت می‌کشاند. هر مشکل، موضوع چند داستان است و برای  هر بخش هم توضیحاتی وجود دارد.

عنوان داستان:

از این کتاب داستان «خرس کوچولویی که نمی‌خواست به خواب زمستانی برود» را انتخاب کردم.

 خلاصه داستان:

زمستان رسیده بود. خرس کوچولو قرار بود نخستین خواب زمستانی خود را تجربه کند ولی از آن ترس داشت. دوست نداشت زندگی پرجنب‌وجوش خود را تبدیل به زندگی بی‌تحرک خواب کند. مامان که جای خواب را آماده کرده بود، مانند همه مامان‌های دنیا، به لئو کوچولو گفت که دندان‌هایش را مسواک بزند و به رختخواب برود؛ اما لئو دوست نداشت بخوابد و می‌ترسید وقتی از خواب بیدار شد، همه چیز عوض بشود.

مادرش به او گفت که پدربزرگ او و پدر پدربزرگ او هم به خواب زمستانی می‌رفتند بنابراین وقتی از خواب بیدار می‌شوند همه چیز سرجای خود است و هنگام خواب زمین به چرخیدن ادامه می‌دهد.

 لئو آرام شد و به رختخواب رفت. وقتی بهار شد از خواب بیدار شد در حالی که حسابی گرسنه بود.

آمادگی پیش از برنامه نشست کتابخوانی:

داستان را برای خودم بلند خواندم. در خوانش اول، واژه‌هایی را که نمی‌دانستم، از فرهنگ لغت پیدا کردم و تلفظ آن‌ها را هم تمرین کردم. در خوانش دوم، سعی کردم طوری بخوانم که معنی تمام متن را بفهمم. در خوانش سوم، صدایم را ضبط کردم و صدایم را برای هر شخصیت عوض کردم.

به صدای ضبط‌شده خودم گوش دادم و در خوانش بعدی ضعف‌هایم را برطرف کردم و صدایم را هم ضبط کردم. در آخر، به خوانشی که روان و قابل‌فهم بود رسیدم.

برای طراحی سوال‌هایی که در نشست کتابخوانی می‌خواستم از بچه‌ها بپرسم، متن پیشنهادی کتاب را خواندم و سوالاتی را نوشتم. سپس در اینترنت موضوع داستان را جستجو کردم: «ترس از خوابیدن در شب هنگام»

روش اجرا:

زودتر در کلاس حاضر شدم و عنوان داستان و سه واژه مهم را با معنایشان بر تخته نوشتم.

معلم از دانش‌آموزان خواست تا نیمکت‌هایشان را که تک‎نفره است، دایره بچینند و همه داخل این دایره نشستیم. من و معلم روبه‌روی هم نشستیم. معلم من و برنامه خواندن را معرفی کرد.

قوانین نشست را هم یک‌بار یادآوری کرد:

هیچکس درباره نظر دوست خود نظری نمی‌دهد.

وقتی کسی صحبت می‌کند بقیه گوش می‌دهند.

کسی که عصای «سخن گفتن» را در دست دارد، حق حرف زدن دارد و بقیه گوش می‌دهند. وقتی صحبتش تمام شد چوبدستی را به دیگری می‌دهد. (این چوبدستی «سخن گفتن» از بومیان کانادا الهام گرفته شده است. در گذشته وقتی کسی در قبیله می‌خواست صحبت کند این چوبدستی را در دست می گرفت. در مدرسه هم از این چوبدستی برای ساعتی که قرار است دانش آموزان درباره موضوعی نظر بدهند، استفاده می‌شود.)

هرکس فقط یک‌بار می‌تواند بدون صحبت کردن چوبدستی را به بغل دستی خود منتقل کند. (این قانون باعث می شود که همه به جواب سوال فکر کنند و صحبت کنند.)

 

 

پرسش‌های پس از داستان:

• شخصیت اصلی داستان چه کسی بود؟
• او چه مشکلی داشت؟
• مادر برای دلداری او چه گفت؟
• آیا شما دوست دارید شب‌ها بخوابید؟ چرا؟

پاسخ:

من دوست ندارم شب‌ها بخوابم چون دوست دارم بازی کنم.

 من دوست ندارم بخوابم، چون دوست دارم کتاب بخوانم.

• آیا برای شما پیش آمده که شب نتوانید یا نخواهید بخوابید؟

 پاسخ:

شب سال نو نتوانستم بخوابم چون هیجان‌زده بودم که روز بعد چه کادویی می‌گیرم.

یک شب نتوانستم بخوابم چون شکلات زیاد خورده بودم.

یک شب نگران مادرم بودم و نتوانستم بخوابم چون مادرم فردای آن روز یک مصاحبه کاری داشت.

سوال

•  فردای شبی که دیر خوابیدید یا خوب نخوابیدید، چه حسی داشتید؟

برای پاسخ این سوال چند نفر نخست آغاز کردند به گفتن اینکه چه ساعتی خوابیدند و چه ساعتی بیدار شدند و کسی درباره احساسش حرفی نزد. معلم متوجه شد بچه ها سوال را خوب نفهمیده‌اند آن را دوباره تکرار کرد و تأکید کرد درباره احساسشان صحبت کنند.

نتیجه:

کودکان از هم الگوبرداری می‌کنند. مربی باید متوجه باشد تا بحث به بیراهه نرود. مداخله معلم در این مواقع لازم است. در این داستان دلیل نخوابیدن ترس بود. بهتر بود در پرسش‌های این نشست کتابخوانی دقیقا می پرسیدم:

• آیا شده تا به حال به خاطر ترس نخوابید؟

هدف این داستان این بود که بچه‌ها راجع به ترس خود صحبت کنند. بنابراین پرسش‌های مطرح شده بسیار مهم هستند تا ما را به درون کودک ببرد و او از ترس‌های پنهان خود صحبت کند.

کتابخانه سیار لابیبلیامبول

لابیبلیامبول کتابخانه‌ای سیار است که عابران پیاده را به کتاب‌خوانی دعوت می‌کند.

در سال ۲۰۱۳ دو دانشجوی دانشگاه هنرهای زیبای پاریس طرح یک شومینه‌ی سیار را برای دیپلم طراحی شان ارائه دادند. آماندین لاگوت و شارلوت تون پس از بررسی جامعه شهری تصمیم گرفتند وسیله‌ای طراحی کنند که مردم را به آرامش و به اشتراک‌گذاری دعوت و خیابان را به جایی برای زندگی تبدیل کند.

شومینه‌ی سیار نخستین طرح از مجموعه‌ای به نام «زامبول‌ها» است. زامبول‌ها وسیله‌هایی هستند برای مبارزه با جامعه‌ی پرسرعتی که در آن زندگی می‌کنیم. این وسیله‌ها ترمزهای شاد و سالمی برای استفاده از فضای دلپذیر شهر هستند.

 لابیبلیامبول که کتابخانه‌ای سیار است، یکی دیگر از طرح‌های این مجموعه است که عابران پیاده را به کتاب‌خوانی دعوت می‌کند. لابیبلیامبول (در لغت به معنی کتابخانه‌ی سیار) کتابخانه‌ای برای ترویج خواندن، به اشتراک‌گذاری و آرامش است.

این کتابخانه که روی سه‌چرخه‌ای الکتریکی سوار است و ۷ ننو در اطرافش دارد که در هرجایی می‌تواند مستقر شود، آماده  استقبال از خوانندگان کنجکاو یا مشتاق استراحت است.

جزیره کوچکی از آرامش که در اقیانوس سرعت ما، آسودگی را  یادآور می‌شود. این کتابخانه‌ی سیار، کنجکاوی عابران پیاده را برمی‌انگیزد و آن‌ها را فرامی‌خواند تا لذت خواندن را بازیابی یا کشف کنند.

همچنین لابیبلیامبول قصد دارد برای جذب مخاطبانی که عادت به خواندن ندارند، کتاب‌ها را با رویکرد زیبایی شناختی که جذاب و گیرا باشد در دسترس قرار دهد. ایده‌ی اصلی این است که کتاب‌ها را از فضای خشک و دائمی کتابخانه‌ها بیرون بیاوریم و آن‌ها را در فضای عمومی قرار دهیم.

 

حدیث روز

با خواندن این سوره 70 بلا را از خود دور کنید .

 

سوره نحل شانزدهمین سوره قرآن جزء چهاردهم و از سوره‌های مکی قرآن است این سوره به نحل (زنبور عسل) و الهام خداوند به آن اشاره می‌کند سخن از نعمت‌های خداوند،
اشاره به معاد و دلالیل توحید و عظمت خدا از موضوعات مطرح در این سوره است.

 سوره نحل به عدل و احسان و هجرت و جهاد توصیه می‌کند و از ظلم و ستم و پیمان‌شکنی نهی می‌کند؛ حرام‌بودن خوردن شراب، گوشت مردار، گوشت خوک و خون، از جمله احکام
عملی مطرح‌شده در این سوره است.

 از پیامبر (ص) نقل شده است هر کس این سوره را بخواند خداوند نعمت‌هایى که در دنیا به او داده با او حساب نخواهد کرد و پاداش او به اندازه کسى است که بمیرد
و وصیتى نیکو از خود به یادگار گذارد و اگر در همان روز یا شبى که این سوره را خوانده بمیرد پاداش او مانند کسى است که با وصیت نیکو و پسندیده از دنیا رفته
است از امام باقر (ع) نیز روایت شده هر کس سوره نحل را در هر ماه بخواند در دنیا زیان نبیند و هفتاد نوع بلا که آسان‌ترین آن‌ها جنون و جذام و پیسى است از او
دور خواهد شد و جاى او در بهشت عدن است که در وسط بهشت‌هاى دیگر قرار دارد طبرسی در مکارم الاخلاق برای تلاوت این سوره خواصی، چون در امان ماندن از ابلیس و
لشکریان و پیروانش نقل کرده است.

متن آیاتی از سوره نحل همرا با ترجمه
بِسْمِ اللَّهِ الرَّحْمَنِ الرَّحِیمِ

به نام خدای بخشاینده مهربان

إِنَّ إِبْرَ‌اهِیمَ کَانَ أُمَّةً قَانِتًا لِّلَّـهِ حَنِیفًا وَ لَمْ یَکُ مِنَ الْمُشْرِ‌کِینَ ﴿١٢٠﴾

به راستى ابراهیم، پیشوایى مطیع خدا [و]حق‌گراى بود و از مشرکان نبود. (۱۲۰)

شَاکِرً‌ا لِّأَنْعُمِهِ ۚ. اجْتَبَاهُ وَ هَدَاهُ إِلَىٰ صِرَ‌اطٍ مُّسْتَقِیمٍ ﴿١٢١﴾

[و]نعمتهاى او را شکرگزار بود. [خدا]او را برگزید و به راهى راست هدایتش کرد. (۱۲۱)

وَ آتَیْنَاهُ فِی الدُّنْیَا حَسَنَةً ۖ. وَ إِنَّهُ فِی الْآخِرَ‌ةِ لَمِنَ الصَّالِحِینَ ﴿١٢٢﴾

و در دنیا به او نیکویى و [نعمت]دادیم و در آخرت [نیز]از شایستگان خواهد بود. (۱۲۲)

ثُمَّ أَوْحَیْنَا إِلَیْکَ أَنِ اتَّبِعْ مِلَّةَ إِبْرَ‌اهِیمَ حَنِیفًا ۖ. وَ مَا کَانَ مِنَ الْمُشْرِ‌کِینَ ﴿١٢٣﴾

سپس به تو وحى کردیم که: «از آیین ابراهیم حق‌گراى پیروى کن، [چرا که]او از مشرکان نبود.» (۱۲۳)

إِنَّمَا جُعِلَ السَّبْتُ عَلَى الَّذِینَ اخْتَلَفُوا فِیهِ ۚ. وَ إِنَّ رَ‌بَّکَ لَیَحْکُمُ بَیْنَهُمْ یَوْمَ الْقِیَامَةِ فِیمَا کَانُوا فِیهِ یَخْتَلِفُونَ
﴿١٢٤﴾

[بزرگداشت]شنبه، بر کسانى که در باره آن اختلاف کردند مقرّر گردید، و قطعاً پروردگارت روز رستاخیز میان آن‌ها در باره چیزى که در مورد آن اختلاف مى‌کردند، داورى
خواهد کرد. (۱۲۴)

ادْعُ إِلَىٰ سَبِیلِ رَ‌بِّکَ بِالْحِکْمَةِ وَ الْمَوْعِظَةِ الْحَسَنَةِ ۖ. وَ جَادِلْهُم بِالَّتِی هِیَ أَحْسَنُ ۚ. إِنَّ رَ‌بَّکَ هُوَ أَعْلَمُ بِمَن
ضَلَّ عَن سَبِیلِهِ ۖ. وَ هُوَ أَعْلَمُ بِالْمُهْتَدِینَ ﴿١٢٥﴾

با حکمت و اندرز نیکو به راه پروردگارت دعوت کن و با آنان به [شیوه‌اى]که نیکوتر است مجادله نماى. در حقیقت، پروردگار تو به [حال]کسى که از راه او منحرف شده
داناتر، و او به [حال]راه‌یافتگان [نیز]داناتر است. (۱۲۵)

وَ إِنْ عَاقَبْتُمْ فَعَاقِبُوا بِمِثْلِ مَا عُوقِبْتُم بِهِ ۖ. وَ لَئِن صَبَرْ‌تُمْ لَهُوَ خَیْرٌ لِّلصَّابِرِ‌ینَ ﴿١٢٦﴾

و اگر عقوبت کردید، همان گونه که مورد عقوبت قرار گرفته‌اید [متجاوز را]به عقوبت رسانید، و اگر صبر کنید البته آن براى شکیبایان بهتر است. (۱۲۶)

وَ اصْبِرْ وَ مَا صَبْرُ‌کَ إِلَّا بِاللَّـهِ ۚ. وَ لَا تَحْزَنْ عَلَیْهِمْ وَ لَا تَکُ فِی ضَیْقٍ مِّمَّا یَمْکُرُ‌ونَ ﴿١٢٧﴾

و صبر کن و صبر تو جز به [توفیق]خدا نیست و بر آنان اندوه مخور و از آنچه نیرنگ مى‌کنند دل تنگ مدار. (۱۲۷)

إِنَّ اللَّـهَ مَعَ الَّذِینَ اتَّقَوا وَّ الَّذِینَ هُم مُّحْسِنُونَ ﴿١٢٨﴾

در حقیقت، خدا با کسانى است که پروا داشته‌اند و [با]کسانى [است]که آن‌ها نیکوکارند. (۱۲۸)

 

معرفی کتاب .

 کتابی که بنا داریم در این شماره خدمت همراهان گرامی معرفی کنیم، نه سفرنامه است و نه زندگینامه. به معنای دقیق کلمه کتاب خاطرات
هم نیست. اما راستش را بخواهید من با کتاب «سه خواهر نقد اجرایی مهین اسکویی» از همین منظر مواجه شدم. نمایشنامه سه خواهر را آنتوان پائولویچ چخوف نوشته و ترجمه
های متعددی از آن به فارسی موجود است. ترجمه ای هم در همان مجموعه آثار چخوف، که در یکی از شماره های پیشین معرفی کردیم، موجود است. اما کتاب «سه خواهر نقد
اجرایی مهین اسکویی» علاوه بر متن سه خواهر، جزئیات جالبی را درباره تمرینهای متعدد و اجرای این نمایشنامه در سالهای 1356 و 57 شامل میشود.

جلسات تمرین از سلام
و احوالپرسی بازیگران و عوامل نمایش شروع میشود و گفتگوها، تمرینها، کشمکشها و اختلاف نظرها، آزمون و خطاها، نظریه پردازیها، شوخیها، کسب تجربه های جدید و کشف
و دریافتهای جدید و.... را در بر میگیرد. همه اینها با نگاهی منتقدانه و تا حد توان نویسنده که خود در آن زمان یکی از بازیگران نمایش بوده، منصفانه نوشته شده
اند تا درک و دریافتی واقعبینانه از مراحل و نتیجه کار در اختیار مخاطب علاقه مند قرار دهد. بیگمان مخاطبان اصلی آثاری از این دست دانشجویان تئاتر و سینما و
به طور کل دانشجویان و هنرجویان و پژوهشگران هنرهای نمایشی هستند. اما آنها که دوست دارند با ابعاد عمیقتر و پیچیده تر تبدیل یک متن به اجرای سر صحنه آشنا شوند
و کسانی که علاقه مند هستند بدانند در جلسات تمرین نمایشهایی که قرار است سر صحنه بروند چه جور اتفاقاتی می افتد و مهمتر از همه کسانی که دوست دارند به جنبه
های درونیتر، پنهانتر و عمیقتر نمایشنامه ها و به ویژه آثار چخوف  و رویکردهای متفاوتی که میتوان به متن نمایشی داشت آشنا شوند، از مطالعه این کتاب لذت زیادی
خواهند برد و بسیار خواهند آموخت.

این کتاب را ناصر حسینی مهر درباره تمرین و اجرای نمایش سه خواهر که قرار بوده به کارگردانی مهین اسکویی، از استادان به نام
هنرهای نمایشی در دهه پنجاه اجرا شود نوشته است.

این اثر به همت نشر نگاه به بازار نشر عرضه شده و در سال گذشته به چاپ مجدد رسیده است. نسخه گویای کتاب هم در
مؤسسه رودکی تهیه شده است.

مطالعه این اثر متفاوت و جذاب را به علاقه مندان به ادبیات و هنرهای نمایشی پیشنهاد میکنیم.

 

تفاوت سیب زمینی شیرین و سیب زمینی معمولی چیست؟

تفاوت سیب زمینی شیرین بنفش و سیب زمینی معمولی چیست؟

سیب زمینی از آن دسته مواد غذایی پر کاربردی است که تقریبا در اغلب غذاهایی که درست می کنیم به عنوان نقش اصلی یا مکمل ظاهر می شود! زیرا علاوه بر خوش طعم کردن غذا دارای مواد مغذی مفیدی نیز می باشد که آن را به یکی از سالم ترین سبزیجات رایج تبدیل کرده است.

اما علاوه بر سیب زمینی معمولی که همه ما آن را می شناسیم نوع دیگری از سیب زمینی به نام سیب زمینی شیرین نیز وجود دارد که اگرچه مصرف آن به اندازه سیب زمینی معمولی رایج نشده اما خواص بی نظیر آن باعث شده طرفداران زیادی در سراسر دنیا پیدا کند.

شاید شما نیز مانند بسیاری از مردم تا امروز فکر می کردید سیب زمینی معمولی و سیب زمینی شیرین دو گونه مختلف از یک گیاه هستند، اما این طور نیست.

این دو اگرچه هر دو از انواع سبزیجات ریشه ای غده ای هستند اما به دو خانواده گیاهی مختلف تعلق داشته، از نظر شکل و طعم شبیه به هم نیستند و از نظر ارزش غذایی و تاثیری که روی قند خون می گذارند نیز با هم متفاوت اند.

در این مقاله کوکا قصد داریم به بررسی تفاوت های سیب زمینی معمولی و شیرین پرداخته و با روش های سالم مصرف و ارزش غذایی هر یک آشنا شویم. با ما همراه باشید.

سیب زمینی ها به چه خانواده ای تعلق دارند؟

گیاه سیب زمینی شیرین از خانواده پیچکیان است در حالی که گیاه سیب زمینی سفید به خانواده بادنجانیان تعلق دارد.

قسمت خوراکی هر دو گیاه غده ها یا همان سیب زمینی هایی هستند که روی ریشه های آن ها رشد می کند و هر دو بومی نواحی آمریکای مرکزی و جنوبی هستند اما امروزه در سراسر دنیا شناخته شده و مصرف می شوند.

سیب زمینی شیرین معمولا پوست قهوه ای و گوشت نارنجی رنگ دارد اگرچه گونه های بنفش، زرد و قرمز آن نیز یافت می شود در حالی که پوست سیب زمینی معمولی اغلب سایه ای از قهوه ای، زرد و قرمز داشته و گوشت آن سفید یا زرد است.

در ایالات متحده و بعضی کشورهای دیگر سیب زمینی شیرین را با یام اشتباه می گیرند.

مقایسه ارزش غذایی سیب زمینی شیرین و معمولی

شاید شنیده باشید که می گویند سیب زمینی شیرین سالم تر از سیب زمینی سفید است اما در حقیقت هر دوی آن ها سرشار از مواد مغذی هستند.

در ادامه به مقایسه مواد مغذی موجود در 100 گرم سیب زمینی سفید و سیب زمینی شیرین (با پوست) پرداخته ایم:

ارزش غذایی سیب زمینی سفید

کالری: 92
پروتئین: 2 گرم
چربی: 0.15 گرم
کربوهیدرات: 21 گرم
فیبر: 2.1 گرم
ویتامین A: حدود 0.1 درصد نیاز روزانه
ویتامین B6: حدود 12 درصد نیاز روزانه
ویتامین C: حدود 14 درصد نیاز روزانه
پتاسیم: 17 درصد نیاز روزانه
کلسیم: 1 درصد نیاز روزانه
منیزیم: 6 درصد نیاز روزانه

ارزش غذایی سیب زمینی شیرین

کالری: 90
پروتئین: 2 گرم
چربی: 0.15 گرم
کربوهیدرات: 21 گرم
فیبر: 3.3 گرم
ویتامین A: حدود 107 درصد نیاز روزانه
ویتامین B6: حدود 17 درصد نیاز روزانه
ویتامین C: حدود 22 درصد نیاز روزانه
پتاسیم: 10 درصد نیاز روزانه
کلسیم: 3 درصد نیاز روزانه
منیزیم: 6 درصد نیاز روزانه

از فعالیتهای کتاب هدهد سفید

داستان از ما تصویر سازی از شما                                                                                                                    
   اجرای برنامه "بلند خوانی" از داستانهای کتاب هدهدسفید جلد4 توسط اعضاء کودک و نوجوان کتابخانه شهید هاشمی نژاد
در این فعالیت بعد از بلند خوانی داستان مورد نظر، اعضاء  تصاویر ذهنی خود را درباره موضوع داستان به صورت نقاشی به تصویر کشیدند و در پایان نظرات خود را در مورد کتاب هدهد سفیدبا پرکردن برگه های نظر سنجی اعلام نمودند.   

 

 
             

جایزه «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ»

جایزه «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ» جایزه ای است که موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان در سال ۱۳۹۵ برای گسترش ترویج خواندن و سوادآموزی پایه از راه ادبیات کودکان راه اندازی کرد که نخستین دوره آن در آبان ماه ۱۳۹۵ همراه با برگزاری نخستین همایش بزرگ «با من بخوان » برگزار شد. برگزیدگان این جایزه از میان آموزشگرانی گزینش می شود که توانسته‌اند برنامه «با من بخوان» را با کوشش و ابتکارهای فردی ژرفا ببخشند یا مسئولیت ویژه‌ای در انجام آن داشته‌اند.

این جایزه که هر دو سال یک بار به ۱۰ آموزشگر برگزیده اهدا می شود، شامل تندیس «جبار باغچه بان، همزاد سیمرغ» و جایزه نقدی است. 

این جایزه به نام دو آموزگار کودکان با نیازهای ویژه نامیده شده است. در اسطوره‌های ایرانی روایت زال و سیمرغ جایگاه ویژه‌ای دارد. سیمرغ، زال را که به سبب سپیدی مویش از سوی خانواده‌اش رانده و در طبیعت رها شده است، به آشیانه خویش می‌برد و همراه با جوجگان خود بزرگ می‌کند. در حقیقت سیمرغ نخستین آموزگار و پرورش دهنده کودکان توان‌یاب و کودکان با نیازهای ویژه است. جبار باغچه‌بان نیز در روزگار معاصر، همان کاری را برای کودکان کم شنوا و ناشنوا انجام داد که سیمرغ برای زال انجام داده بود. او همچنین به همراه میرزا حسن رشدیه و انگشت شمار فرهیختگان دیگر پایه‌های آموزش نو را در ایران ریختند.

شرکت عمران آذرستان، پشتیبان موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان و برنامه «با من بخوان» پشتیبانی این جایزه را نیز پذیرفته است. 

برندگان نخستین دوره جایزه «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ»:

• جلیل بریچی و مرضیه کیخا از زاهدان، نرگس تاجیک از مرکز پویش محمودآباد شهر ری، راحله آلا از خانه حمایتی و آموزشی محمودآباد شهرری، صدیقه مسینایی‌نژاد و زهرا قاسمی طبس از درمیان، رقیه باقری از خوسف، مرجان حاجی‌زاده و نسرین غلامی از قائن و نصرت سلیمانی از بشرویه

برندگان دومین دوره جایزه «جبار باغچه‌بان، همزاد سیمرغ»:

• ثریا جمالی، محمد آذریان، نور بی بی رییسی، فاطمه رامش، کیوان نعمتی و زرینه نصرتی از سیستان و بلوچستان، زهرا عرفانی از کرمان، مریم نعمتی از خانه حمایتی محمودآباد، سمیه ملایی، اعظم سورگی، اکرم ترشیزی و زهرا عباسی از خراسان جنوبی و آسیه یوسفی از خانه کودک کوشا

حدیث روز

چگونه فرزندمان را راهی مدرسه کنیم ؟

 

یک فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان گفت: والدین باید قبل از شروع سال تحصیلی جدید، فرزندان خود را برای ورود به مدرسه آماده کنند.

 مجتبی یاسینی، فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان و عضو هیئت علمی دانشگاه علوم پزشکی یزد درباره نحوه آماده کردن دانش آموزان برای ورود به مدرسه اظهار کرد:
برای اینکه دانش آموزان به طور خودکار درس بخوانند باید انگیزه را در وجود آن‌ها تقویت کنیم، برای تقویت انگیزه والدین باید با دانش آموزان صحبت و برای آن‌ها
اهداف تحصیلی کوتاه مدت مشخص کنند.

او بیان کرد: فرزندان وقتی به اهداف تحصیلی کوتاه مدت رسیدند، والدین باید برای آن‌ها پاداش (امتیاز‌های اجتماعی) در نظر بگیرند، که این مورد نقشی موثر در تقویت
انگیزه دارد، تماشای فیلم‌های انگیزه بخش هم انگیزه را در افراد بیشتر می‌کند، والدین باید امکان ارتباط بین فرزندان خود و دانش آموزان درس خوان را فراهم کنند،
زیرا کودکان و نوجوانان اغلب از همسالان خود حرف‌شنوی بسیار خوب دارند در صورتی که ممکن است به صحبت‌های والدین چندان توجه نداشته باشند.

یاسینی بیان کرد: داشتن آگاهی هم نقشی موثر در درس خوان شدن خودکار دانش آموزان دارند به این صورت که دانش آموزان باید نسبت به نقاط ضعف و قوت خود شناخت داشته
باشند و فرصت‌هایی که برای آن‌ها به وجود می‌آید، به خوبی شناسایی کنند، البته والدین در این امر باید به دانش آموزان کمک کنند.

این فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان افزود: رفتار هم یکی دیگر از عوامل موثر در درس خوان شدن خودکار دانش آموزان است؛ برای مثال دانش آموزی ممکن است انگیزه
و آگاهی لازم را داشته باشد، اما با وجود این تغییری در رفتارش مشاهده نشود، برای اینکه تغییر رفتار را در کودکان و نوجوانان ایجاد کنیم باید به دانش آموزان
بگوییم که در صورتی به اهدافشان رسیدند، والدین این امتیازات را در اختیار آن‌ها قرار می‌دهند.

او بیان کرد: از امتیازات اجتماعی که ما برای دانش آموزان در نظر می‌گیریم می‌توان به خریدن کتاب مورد علاقه، رفتن به سینما یا تئاتر و بازدید از اماکن فرهنگی
اشاره کرد که دانش آموز می‌تواند به همراه اعضای خانواده یا دوستانش، اما با نظارت والدین در این مکان‌ها حضور پیدا کند.
یاسینی افزود: معلم اغلب اختلالات یادگیری را در دانش آموز شناسایی می‌کند یا خود والدین به این اختلالات در وجود فرزندشان پی می‌برند، هنگامی که این اختلالات
در دانش آموز تشخیص داده شد او باید به روانپزشک کودک و نوجوان مراجعه کند تا علت این اختلالات به درستی شناسایی شود، روانپزشک ممکن است در موارد نیاز دارو‌هایی
را برای دانش آموز تجویز کند یا او را نزد روان‌شناس ارجاع دهد.

این فوق تخصص روانپزشکی کودک و نوجوان درباره اضطراب جدایی دانش آموزان تأکید کرد: دانش آموزان کلاس اولی اغلب با مشکلی به نام ترس از مدرسه مواجه هستند که
این ترس ناشی از اضطراب جدایی است، این دانش آموزان وقتی از والدین خود جدا می‌شوند، ترس و اضطراب به سراغ آن‌ها می‌آید و به والدین خود اصرار می‌کنند که همراه
آن‌ها به مدرسه بیایند و در آنجا بمانند، بنابراین در صورتی که والدین فرزندان خود را ترک کنند، آن‌ها به ترس، اضطراب و درد‌های بدنی دچار می‌شوند که گاهی اوقات
شدت این مشکلات به اندازه‌ای است که معلم مجبور می‌شود این دانش آموزان را به خانه بفرستد. برای کاهش این مشکل، دانش آ‌موزان کلاس اولی باید از مدتی قبل از
آغاز مدرسه با یک یا چند نفر از همکلاسی‌های خود آشنا شوند، داشتن دوست در محیط مدرسه در کاهش ترس دانش آموزان کلاس اولی موثر است.

یاسینی یادآوری کرد: دانش آموزان کلاس اولی می‌توانند قبل از مهر ماه به مدرسه بروند تا با محیط آنجا آشنا شوند، گاهی شدت اضطراب جدایی به اندازه‌ای است که
والدین باید در روز‌های نخست همراه دانش آموز در مدرسه حضور پیدا کنند اینکه چه مدتی لازم است تا والدین در کلاس، مدرسه یا در دسترس دانش آموز باشند، بستگی
به نظر روانپزشک دارد.

 

جالب و خواندنی .

 

 

* یک نابینا-ناشنوا در جمع تاریخسازان دانشگاه هاروارد:

دانشگاه هاروارد، از جمله مکانهایی در دنیا به حساب میآید که شاید قدم زدن در راهروهایش برای بسیاری
یک رؤیای دور از دسترس باشد؛ چه رسد به پذیرفته شدن و تحصیل کردن.

در میان چهره هایی که در قرن بیستم، دنیا را عوض کردند، بسیاری هستند که در این دانشگاه تحصیل
کرده اند. از �تی اس الیوت�، نویسنده مشهور آمریکایی گرفته تا �بیل گِیتس�، مالک و مدیر مایکروسافت و �مارک زاکربرگ�، بنیانگذار فیسبوک. حتی در میان کسانی که
در بر هم زدن نظم دنیا جزو نوابغ محسوب میشوند، هستند کسانی که در این دانشگاه درس خوانده اند. نمونه اش �بنیامین نتانیاهو� است که نبوغش در موضعگیریهای ضد
بشری بر کسی پوشیده نیست.

این بار اما یک نابینا که به کلی از نعمت شنیدن هم محروم است، توانسته نام خود را به عنوان یکی از �اولین�های هاروارد به ثبت برساند. �Haben Girma�، دختری است
که توانسته به عنوان اولین فارغ التحصیل نابینا-ناشنوای رشته حقوق از این دانشگاه، مورد توجه راویان اخبار قرار گیرد. گِرما را در هاروارد به نام قهرمان حقوق
معلولین میشناسند. با پشتوانه دانش حقوقی که دارد، تمام تلاشش را معطوف آن کرده که بتواند از طریق فراهم آوردن امکانات مناسبتر و دسترس پذیری بیشتر در بستر
قانون حمایت از معلولین آمریکا، زندگی با کیفیتتری را برای همنوعانش رقم بزند.

گِرما فرزند مادری است که در سالهای آغازین دهه هشتاد قرن بیستم، از اریتره، در شرق آفریقا به آمریکا مهاجرت کرده و از قضای روزگار در کالیفرنیا به دنیا آمده
است. او این اتفاق را یکی از خوش شانسیهایش در زندگی به شمار میآورد؛ چرا که معتقد است امکاناتی که زندگی در آمریکا در اختیارش قرار داده، بزرگترین عامل موفقیتش
محسوب میشود. او میداند که بدون دستیابی به ابزارهای دسترس پذیری، هیچ کدام از این موفقیتها برایش دست یافتنی نمیبودند. هابن، برادر خود را به عنوان گواه این
باور خود مثال میزند که از او بزرگتر است و او هم نابینا و ناشنواست، اما بیشتر عمرش را در فقر امکانات، در اریتره گذرانده. در جایی که اقوامشان، معلولیت این
فرزندان را ناشی از گناهانی میدانستند که احتمالاً این خانواده مرتکب شده اند.

هابن گرما، در سال ۲۰۱۴ در پایان ماه اوت و مصادف با سالگرد تصویب قانون معلولین آمریکا و در جشنی که به مناسبت این روز در کاخ سفید برگزار میشد، به عنوان قهرمان
تلاش در جهت استیفای حقوق معلولین شناخته شد و موفق شد دقایقی با باراک اوباما، رئیس جمهوری آمریکا صحبت کند. در این گفتگو، گِرما که به علت عدم توانایی تکلم،
صحبتهایش را برای حضار و شخص رئیس جمهور تایپ میکرد، از مقامات این کشور خواست تا بستری را فراهم کنند که افراد دارای دو معلولیت نابینایی و ناشنوایی بتوانند
حضوری فعال در جامعه داشته باشند و استعدادهای خود را به منصه ظهور بگذارند.

 

مسعود عربشاهی درگذشت .

 

مسعود عربشاهی، نقاش و مجسمه‌ساز ایرانی در سن ۸۴ سالگی بر اثر عارضه قلبی - ریوی دار فانی را وداع گفت.

او یکی از نقاشان پیشرو و از شاخص‌ترین هنرمندان مفهومی ایران بود.

عربشاهی با داشتن دهه‌ها تجربه کار در زمینهٔ نقش برجسته و کار‌های اجرایی بر نمای ساختمان‌ها، همراه با تکنیک منحصر به‌فرد خود در اجرای سالن‌های کنفرانس که
شهرت جهانی دارد، در ایران و سایر کشور‌ها کار‌های اجرایی بزرگی را انجام داده است.

نقش برجسته سردر اتاق صنایع و معادن در خیابان طالقانی، سالن کنفرانس هلال احمر در میدان ارگ، نقش برجسته‌های دیوار‌های پارک طالقانی در بزرگراه حقانی و مجموعه
«نور و گیاه» بر دیوار مجلس از جمله آثار او هستند.

تاکنون ده‌ها نمایشگاه انفرادی در ایران، آمریکا و فرانسه از آثار عربشاهی برپا شده است و همچنین در بیش از ۴۰ نمایشگاه گروهی در ایران، آمریکا، فرانسه، سوییس،
تونس، ایتالیا، مغرب و انگلستان شرکت داشته است.

 

کتاب‌های پیشنهادی درباره عینک زدن کودکان

کتاب‌های پیشنهادی درباره عینک زدن کودکان

• عینک جادویی!
• من هم عینک می خواهم
• عینک نمی‌زنم!
• سار کوچولو مواظب باش!

تمرینات دیداری روزانه برای تقویت بینایی کودکان

بینایی نقش بزرگی در کیفیت زندگی ما، قدرت یادگیری و پردازش دنیای اطراف ما ایفا می‌کند. در محل کار اغلب به ما در خصوص اهمیت استراحت کردن در طول کار با صفحه نمایشگر رایانه یادآوری می‌شود. استراحت دادن به چشم‌هایمان در مقابل صفحه نمایش می‌تواند برای جلوگیری از فرسودگی چشم کافی باشد، اما برای کودکان که بینایی‌شان همچنان در حال رشد است، وقفه هنگام کار با صفحه نمایش تنها آغاز راه است.

برای بینایی کودکان ، چیزی به سادگی گردش در پارک بهترین تمرین دیداری است. متاسفانه به علت گذراندن زمان کوتاه در محیط بیرون از خانه و تمرکز زیاد روی تکنولوژی (آموختن ابزارهایی مثل تبلت و کامپیوتر)، بسیاری از کودکان پیش‌دبستانی و ابتدایی دیگر در فضای باز، ورزش مربوط به ماهیچه چشم که برای رشد صحیح بینایی‌شان در جوانی لازم است را دریافت نمی‌کنند.

بر اساس مقاله منتشر شده در ماه مارچ ۲۰۱۴ در مجله اطفال جاما، هنگامی که والدین محتوا و زمانی که کودکان برای رایانه یا تلویزیون صرف می‌کنند را محدود می‌کنند، آن‌ها بیشتر می‌خوابند، عملکرد بهتری در مدرسه دارند، رفتارهای مثبت بیشتری نشان می‌دهند و از مزایای سلامت جسمانی بهره می‌برند. همچنین کمبود فعالیت‌های جسمانی در توانایی‌های حرکتی چشم (ocular motor abilities) تأثیر دارد. هنگام نشستن مقابل صفحه نمایش، چشمانمان بی‌حرکت است اما زمانی که بدنمان در حال جنب‌وجوش است، چشمانمان خودبه‌خود حرکت می‌کند.

متاسفانه به همان اندازه که ما تصور می‌کنیم وسایل الکتریکی برای تحصیل مفید هستند، باید چهره زیان‌بارشان هم نشان داده شود. استفاده متعادل از آن‌ها برای رشد کودکان لازم است. در این‌جا به تعدادی از دلایل اصلی آن اشاره شده است: تمرکز کردن، دنبال کردن و ادراک عمق، به‌طور پیوسته از زمان تولد تا اوایل و اواسط دوران کودکی رشد می‌کند. این مهارت‌های دیداری نیازمند دریافت، ادراک و شناختن اشکال، حروف و شماره‌ها برای خواندن و نوشتن هستند. همچنین محدود کردن زمانِ نگاه کردن به صفحه نمایش و جایگزین کردن آن با انبوهی از بازی‌های محرک، سیستم عصبی کودکان را برانگیخته خواهد کرد.

کودکانی که درجه اول تمرکزشان روی وسایل الکترونیکی است، توانایی کمتری در ایجاد تناوب میان بینایی دور و نزدیک و پرورش بینایی پیرامونی دارند. توانایی تمرکز و همسو کردن چشم‌ها از مکانی دور به مکانی نزدیک در دوران مدرسه ضروری است و ممکن است به عنوان اولین نشانه از مشکل بینایی نمایان شود. اغلب به نظر می‌رسد که کودکان زمانی دچار ناتوانی در یادگیری و مشکلات تمرکز می‌شوند که مهارت‌های پردازش دیداری‌شان ضعیف است.

علائمی که نشان می‌دهد احتمالاً کودک شما مشکلات یادگیری بر پایه بینایی را تجربه می‌کند، شامل:

ادامه نوشته

مدل سه قسمتی مغز

و تنها او بود که...

دکتر «عبدالرحمن نجل رحیم» -عصب عصب‌شناس و مغز پژوه- در کتاب «جهان در مغز»، می‌نویسد:«حدود نود و نه درصد ترکیب ژنتیکی انسان با شامپانزه و گوریل یکسان است. یعنی فقط حدود یک درصد تفاوت وجود دارد»۱

اما این اختلاف یک درصدی، بنیان بسیاری از تفاوت‌ها بین انسان و شامپانزه شده است. چندان که او در ادامه می‌نویسد: «برای ظهور کیفیت‌های پیچیده نوین، در ظاهر و رفتار جانوران، دخالت تعداد زیادی از ژن‌ها لازم نیست»۲

از جمله این تفاوت‌ها؛ ساختار عصبی شامپانزه و انسان است که منجر به قدرت انتخاب وسیع‌تر مغز، در انسان شده است.

بخشی از رفلکس شامپانزه در این فیلم، ناشی از حس «گرسنگی» است. که مربوط به ساقه و سطوح پائین مغز شامپانزه می‌شود. در این قسمت تفاوتی بین ساختار مغز شامپانزه و انسان وجود ندارد. «ساقه مغز یک بخش ضروری برای سیستم انگیزشی به شمار می‌ رود»۳ تا نیازهای اصلی برای بقا تأمین شوند.

اما درک تفاوت بین تمشک و خیار توسط شامپانزه سمت چپ، با درک این تفاوت توسط انسان، یکی نیست. رفلکس شامپانزه یعنی خشم او و پرتاب خیارها، صرفاً در راستای رفع گرسنگی و پاسخ به نیاز آنی است و نشات گرفته از ناحیه «لیمبیک» مغز شامپانزه و دفع خطر به‌صورت فوری است که از قسمت «بادامه» (آمیگدال) مغز فرمان می‌برد.

مغز انسان نیز به چنین ساختاری مجهز است. اما انسان برای توصیف چنین موقعیتی، به آن معنا می می‌دهد. مثلاً می می‌تواند از مفهوم «تبعیض» استفاده کند. درک این معنا و مفهوم در انسان، لزوماً مرتبط با پاسخ به گرسنگی نیست.

یعنی برای انسان، بحث انتخاب نوع رفتار مطرح است که مربوط به بخش ناحیه فوقانی مغز و «کورتکس پره فرونتال» می‌شود. این ناحیه فقط مختص انسان است.

شامپانزه‌ای که تمشک دریافت می می‌کند، اعتراضی ندارد. چون نمی‌تواند حالت شامپانزه خیار دریافت کرده را درونی کند و با همنوع خود همدلی کند.

شامپانزه خشمگین نیز نمی نمی‌تواند ،جز خشم، از راه کار دیگری بهره ببرد.

بنابراین نه شامپانزه‌ای که تمشک دریافت کرده، می‌تواند از باب همدلی با همنوع، از قبول تمشک خودداری کند و نه شامپانزه‌ای که خیار دریافت کرده، می‌تواند از راه کارهای دیگری چون گفت‌وگو، سکوت اعتراضی و... استفاده کند. شامپانزه فاقد اختیار و آگاهی برای انتخاب بین چند راه است. یعنی گزینه‌ای جز خشم برای شامپانزه وجود ندارد. اما انسان چنین نیست. او می‌اندیشد، همدلی می‌ کند و چاره می‌یابد.

«احمد شاملو» این تفاوت را به زیبایی و با زبان شعر مطرح کرده است:

قناری گفت: ــ کُره ما
کُره قفس‌ها با میله‌های زرین و چینه‌دانِ چینی.
ماهیِ سرخ سفره هفت‌سین‌اش به محیطی تعبیر کرد
که هر بهار
متبلور می‌شود.
کرکس گفت: ــ سیاره من
سیاره بی‌همتایی که در آن
مرگ
مائده می‌آفریند.
کوسه گفت: ــ زمین
سفره برکت‌خیزِ اقیانوس‌ها.
انسان سخنی نگفت
تنها او بود که جامه به تن داشت
و آستینش از اشک‌تر بود.

گالری تمبر با موضوع ترویج خواندن

 

تمبر با موضوع ترویج خواندن

کارگاه دوروزه مبانی رویکرد رجیو امیلیا مهرماه ۱۳۹۸ برگزار می‌شود

موسسه پژوهشی تاریخ ادبیات کودکان کارگاه دوروزه «مبانی رویکرد رجیو امیلیا» را ویژه مربیان، آموزگاران، کتابداران، دانشجویان و پدران و مادران مهرماه ۱۳۹۸ در دو بخش تئوری و عملی برگزار می‌کند.

کارگاه «مبانی رویکرد رجیو امیلیا» برای دست‌اندرکاران آموزش در پیش‌دبستان و سال‌های نخست دبستان، دانشجویان و مادران و پدرانی که علاقه‌مند هستند بدانند تاثیر رویکرد رجیو امیلیا در عمل برای کودکان و محیط به چه شکل خواهد بود، از اهمیت ویژه برخوردار است. آیا تاکنون با خود اندیشیده‌اید که روش آموزش رجیو امیلیا چیست و چگونه می‌تواند همساز با محیط شما برای کودکان سودمند باشد؟ این کارگاه درباره اصول و ارزش‌های روش آموزش رجیو خواهد بود و به شرکت‌کنندگان در درک آنچه این روش برای موقعیت‌های گوناگون و کودکان آن‌ها دربردارد، کمک می‌کند.

این کارگاه بر اساس کتاب «کاربرد رویکرد رجیو امیلیا در آموزش پیش‌دبستان» برگزار خواهد شد.

آموزش‌گر و تسهیل‌گر این کارگاه دوروزه، علی مرتضوی فومنی، پژوهشگر گروه مطالعات آموزشی انجمن مطالعات فرهنگی در دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران و عضو مرکز ملی اسیتژ (مرکز نمایندگی اسیتژ فرانسه)، عضو پیوسته کانون نمایش‌نامه‌نویسان خانه تئاتر، عضو انجمن تئاتر کودک و نوجوان خانه تئاتر و از اعضای شورای کتاب کودک است.

سرفصل‌های اصلی کارگاه «مبانی رویکرد رجیو امیلیا»:

• زمینه تاریخی و اجتماعی
• پیشینه و ارزش‌های بنیادین
• ساختار و بایسته‌های ساختار

کارگاه «مبانی رویکرد رجیو امیلیا» پنجشنبه و جمعه ۱۸ و ۱۹ مهرماه ۱۳۹۸  از ساعت ۹ تا ۱۵ برگزار خواهد شد. هزینه این کارگاه ۲۴۵ هزار تومان است. علاقه‌مندان می‌توانند برای دریافت اطلاعات بیشتر و ثبت‌نام با شماره ۹۱۹۸۷۱۰۳۶۴ تماس بگیرند یا با ورود به لینک زیر، ثبت‌نام خود را به شکل آنلاین انجام دهند.

حدیث روز

تلاش خستگی‌ناپذیر آموزگار برنامه‌ی «با من بخوان» در هیرمند سیستان و بلوچستان

 

فرد به‌مثابه نهاد

نامش احمد سارانی است. آموزگاری سخت‌کوش در روستای دهنو از توابع شهرستان هیرمند که در پایه‌ی ششم دبستان شهید غلامرضا بامری عهده‌دار آموزش کودکان است.

او معلمی است که روستا و کودکان روستا را می‌شناسد چرا که خود نیز یکی از آنان بوده است و از دیگر سو به اعجاز کلمه باور دارد و دلباخته‌ی کتاب است.

از مهرماه ۱۳۹۷ که در سفری به زاهدان با یکی از خویشاوندش، جلیل بریچی - مربی برتر و سفیر با من بخوان - دیدار می‌کند‌، برنامه‌ی «با من بخوان» را منطبق بر شناخت خود از تنگناها و دشواری‌های کودکان روستا و علائق‌اش به کتاب می‌یابد و آستین همت بالا می‌زند و کارش را با خواندن کتاب برای کودکان در خانه و مدرسه آغاز می‌کند. با مشاهده‌ی تلاش و اشتیاق این آموزگار در کتابخوانی برای کودکان و نوجوانان، دست‌اندرکاران برنامه‌ی «با من بخوان» به کمک مهتاب مقدم - مسئول پروژه در منطقه‌ی زابل - کتاب‌های باکیفیت بیش‌تری برای او ارسال می‌کنند و به این ترتیب او کار ترویج را در روستاهای منطقه شروع می‌کند.

احمد سارانی علاقه، همت و خلاقیت خویش را به کار می‌گیرد تا فراتر از توان فردی و محدودیت‌های کار انفرادی، به ویژگی‌های کار گروهی و نهادی نزدیک‌تر شود. چندان که کاغذی با عنوان «کتابخانه سیار با من بخوان» را به شیشه ماشین‌اش نصب می‌کند و از روستایی به روستای دیگر کتاب می‌برد. او درباره‌ی فعالیت خود چنین می‌گوید:

«کودکان در مناطق محروم به ویژه روستاهای دورافتاده به کتاب دسترسی ندارند. خانواده‌ها نیز در فکر آشنا کردن آن‌ها با کتاب نیستند. اگر بخواهیم فرهنگ کتابخوانی را رشد دهیم، باید از سنین کودکی و در همین مناطق محروم آغاز به کار کنیم. من خود اهل روستا هستم. به مناطق روستایی و کودکان روستا علاقه‌مندم و تصمیم گرفتم با بردن کتاب به روستاهای دورافتاده دل کودکان را شاد کنم. کودکانی که با کوچک‌ترین توجه و مهربانی، آن‌چنان شاد می‌شوند که گویا دنیا را به آن‌ها داده‌ای...»

احمد سارانی به مدد کتاب و اعجاز کلمه، حتی توانسته است یکی از دانش‌آموزان خود را که به علت بیماری پوستی دچار افسردگی شده بود، با زندگی آشتی دهد.

بلندخوانی کتاب، بحث و گفت‌وگو درباره‌ی کتاب‌ها و موضوعات آن‌ها و اجرای نمایش‌های گروهی و جمعی در دامن طبیعت، از جمله فعالیت‌های این معلم جوان و پرتلاش بوده است.

در اسفند ماه ۱۳۹۷، کتاب‌های بیش‌تری از سوی برنامه‌ی «با من بخوان» برای او فرستاده شد تا با آغاز سال جدید، بتواند فصلی نو در خواندن برای کودکان روستا رقم بزند.

برنامه "یک کتاب اهدا کن"

برنامه "یک کتاب اهدا کن"، در شهر شیخوپوره پاکستان اجرا شد. در این برنامه، از دانش آموزان مدرسه های خصوصی شهر خواسته شد تا هر یک کتابی را به کودکان مدرسه های دولتی شهر اهدا کنند.

کتاب های جمع آوری شده، برای تشکیل کتابخانه های کلاسی در دبستان های دولتی به کار می رود تا خواندن را به عادتی در وجود کودکان تبدیل کند. دبستان هایی که برای اهدای این کتاب ها انتخاب می شوند باید از ویژگی هایی برخوردار باشند. به این ترتیب دانش آموزان مدرسه های دولتی از کتاب های مناسب برخوردار شدند تا پایه های سواد آموزی و عشق به خواندن برای همه عمر را در وجود خود نهادینه کنند.

کتابخانه سیار چگونه شکل گرفت

کتابخانه سیار(Mobile Library) معمولاً به کتابخانه‌‌هایی ‌می‌گویند که درون وسیله نقلیه‌ای بزرگ جاسازی شده و بین مکان‌‌های مختلف شهری و روستایی در حرکت است و با توقف در هر یک از این مکان‌‌ها خدماتش را ارائه ‌می‌کند. کتابخانه‌‌های سیار بیش از همه در مناطق روستایی برای رساندن و گردش کتاب در روستاهای دورافتاده، پراکنده و کم جمعیتی که فاقد کتابخانه‌‌‌اند، کار برد دارد.

این کتابخانه‌‌ها که ابتدا با هدف مبارزه با بیسوادی و رساندن منابع مکتوب به جوامع محروم از تحصیلات و کتابخانه، برپشت چهارپایان یا با گاری حمل ‌می‌شدند امروزه با انواع منابع مکتوب، دیداری – شنیداری و الکترونیکی در انواع وسایل نقلیه مانند اتوبوس، مینیبوس، وانت، قطار و کشتی جا گرفته‌‌‌اند و هنوز بین نقاط دورافتاده و کم جمعیتی که دسترسی به کتابخانه ندارند، در گردش‌‌‌اند.

تاریخ دقیق شروع به کار نخستین کتابخانه سیار معلوم نیست، ولی بیشتر منابع آن را در نیمۀ قرن نوزدهم ذکر کرده‌‌‌اند، زمانی که بازرگانی انسان‌دوست به نام جورج مور(George Moore) با هدف «ترویج کتاب‌‌های باکیفیت دربین روستاییان» کتابخانهای سیار را در داخل یک گاری در هشت روستای کامبرلند انگلستان به گردش‌‌‌انداخت. در همین سال‌‌هادر امریکا، گاری‌‌هایی که کتاب‌‌ها را به کتابخانه ‌می‌بردند، به صورت کتابخانه تجهیز شدند و بین روستاها به گردش درآمدند. استفاده از گاری‌‌هایی با‌‌‌اندازه‌‌های مختلف برای گردش کتاب در بین روستاها، در قرن بیستم رواج بیشتری یافت. مارگارت ای.

ادواردز (Margaret.E. Edwards )کتابدار امریکایی، که از پیشگامان ترویج کتاب در میان نوجوانان بود، در دهه ۴۰ میلادی مجموعه کتاب محدود خود را با گاری به منطقۀ محروم بالتیمور ‌می‌برد و کتابدارامریکایی دیگری به نام سارا بایرد اسکیو(Sara Byrd Skew) از نخستین کسانی بود که در دهه ۲۰ میلادی از خودروشخصی خود برای گردش دادن کتاب استفاده کرد. کتابخانه‌‌های سیار در زمان جنگ جهانی اول و دوم برای رساندن کتاب به سربازان در جبهه‌‌ها به کار ‌می‌رفتند.

در هندوستان نیز یک کتابدار نخستین کتابخانه سیار را به راه‌‌‌انداخت. سیالی رامامریتا رانگاتان (SiyaliRamamritaRanganathan)، که به پدر علوم کتابداری، مستندسازی و اطلاعات هند معروف است، در سال ۱۹۳۱کتابخانه سیاری با گاری دوچرخه در میان روستاهای هند به گردش‌‌‌انداخت. او بعدها اعلام کرد که هر کتابخانۀ سیار باید کتابداری دوره دیده داشته باشد. در استرالیا کتابخانه‌‌های سیار دولتی در دهه ۴۰ در مناطق شهری و روستایی شروع به کار کردند و در افریقای جنوبی استفاده از این کتابخانه‌‌ها در دهه ۵۰ آغاز شد که تاکنون ادامه دارد.

در ایران نخستین کتابخانه سیار در سال ۱۳۲۵ با همکاری سازمان بین المللی بنیاد خاورنزدیک به گردش درآمد و پس از آن سازمان‌‌های دولتی دیگر برای سوادآموزی و ترویج کتابخوانی در روستاها کتابخانه‌‌های سیاری را تجهیز کردند. ولی در ایران نام کتابخانه سیار با نام کانون پرورش فکری کودکان ونوجوانان پیوند خورده است.

تجربه‌های ترویج خواندن در جهان

کتابخانه سیار بر روی الاغ، معلم فوق‌العاده‌ای که تحصیل را با کتاب‌ها می‌آورد

برای یک غریبه در دهکده‌های روستایی کلمبیا، دیدن مردی سوار بر قاطر یا الاغ همراه با ۱۲۰ کتاب به عنوان بارِ سفر، خنده‌دار به نظر می‌رسد. اما برای بچه‌ها در این شهرهای فقیرنشین، این مرد و قاطرش، امید را به ارمغان می‌آورد.

لوئیس سوریانو معلم ابتدایی است که زمان آزادش را صرف فعالیت‌هایی می‌کند که خود آن را بیبلیوبرو نامیده است. بیبلیوبرو کتابخانه سیار او روی الاغ است. او به مناطق روستایی در ماگدالنا کلمبیا می‌رود، برای کودکان کتاب می‌خواند و به آن‌ها رایگان درس می‌دهد.

سوریانو عملیات بیبلیوبرو را زمانی آغاز کرد که متوجه شد بعضی از دانش‌آموزانش از درس عقب افتاده‌اند. اکثر این دانش‌آموزان از دهکده‌های روستایی بودند که دسترسی به کتاب نداشتند. والدین این دانش‌آموزان اغلب بی‌سواد هستند. سوریانو برای کمک به این دانش‌آموزان تصمیم گرفت که خود، کتاب‌ها را برای بچه‌ها بیاورد.

هر سفر ۴ ساعت زمان می‌برد، سوریانو هر غروب چهارشنبه و صبح روز شنبه همسر و سه فرزندش را ترک می‌کند. سوار بر قاطر خود به نام آلفا شده و آلفا تا جایی که می‌تواند با خود کتاب حمل می‌کند. قاطر دوم، بتو، در حالی که کتاب‌های اضافی و پتویی برای نشستن حمل می‌کند، آن‌ها را دنبال می‌کند. قاطرها و معلم معمولاً به صورت چرخشی به ۱۵ روستا سر می‌زنند.

علاوه بر عملیات بیبلیوبرو، سوریانو و همسرش بزرگ‌ترین کتابخانه رایگان در ماگدلانا را در کنار خانه خود احداث کردند. از سال ۲۰۱۰، کتابخانه تقریباً حدود ۴۲۰۰ کتاب را در خود جای داده است که اکثر آن‌ها از شهرها و کشورهای مختلف اهدا شده‌اند.

به خاطر تلاش او، لوئیس سوریانو و بیبلیوبرو اش به عنوان یکی از قهرمانان سال ۲۰۱۰ سی. ان. ان. انتخاب شد.

 

حدیث روز

15 ترفند طلایی برای ایجاد آرامش در اوج خشم .

 

 خشم و عصبانیت زمانی که با پرخاشگری، طغیان و حتی بروز واکنش‌های جسمانی همچون برافروختگی، افزایش فشارخون و ضربان قلب روی دهد برای سلامت جسمانی و روانی انسان
خطرناک است و می‌تواند او را در موقعیت‌های دشواری قرار دهد.

کنترل خشم از جمله توانایی‌های منحصربه فرد در افراد است که می‌تواند مانع از انجام کار‌های ناخواسته و پشیمانی از انجام کار یا بیان کلمه‌ها بدون تفکر درباره
آن‌ها شود. کنترل خشم از راه تمرین و با رعایت برخی تکنیک‌ها و البته داشتن سعی و اراده به دست می‌آید و سبب ایجاد آرامش و تفکر منطقی در افراد حتی در زمان
خشم ناگهانی و شدید می‌شود.

در ادامه برخی تمرین‌ها برای کنترل خشم را که به وسیله متخصصان علوم روانشناسی پیشنهاد شده است می‌توانید ملاحظه کنید و در زمان بروز خشم از آن‌ها برای کنترل
این طغیان روحی استفاده کنید.

از یک تا ۱۰۰ بشمارید

زمانی که شروع به شماردن اعداد می‌کنید ذهنتان معطوف به این کار می‌شود، ضربان قلب شما کاهش می‌یابد و احتمالاً خشم شما فروکش می‌کند.

نفس عمیق بکشید

انجام تکنیک تنفس دیافراگمی بهترین راهکار برای کنترل و مهار خشم است. با نفس کشیدن عمیق میزان بیشتری اکسیژن به مغز می‌رسد و ذهنتان آرامش بیشتری برای تصمیم‌گیری‌های
منطقی و مواجهه با مشکل پیدا می‌کند.

قدم بزنید

با قدم زدن، دوچرخه سواری کردن، انجام ورزش گلف و به طور کلی هرکاری که سبب بهبود جریان خون و ضربان قلب شما شود، خشم و عصبانیت در شما فروکش می‌کند. ورزش کردن
به دلیل ایجاد هورمون آندروفین سبب ایجاد حس شادی و جلوگیری از استرس و خشم در افراد می‌شود.

عضله‌های خود را آرام کنید

با آرام‌سازی عضله‌ها و رفع انقباض آنها، بدن از تنش و استرس ناگهانی در اثر خشم آزاد می‌شود و به این ترتیب حس خشم در او کنترل می‌شود.

با خودتان کلمه‌های مثبت را تکرار کنید

یک کلمه یا عبارت معمولاً می‌تواند اثری فوق‌العاده در کنترل خشم در افراد داشته باشد. کلماتی مانند من آرامش دارم و من بر خشم خود مسلط هستم می‌تواند به ذهن
شما کمک کند تا تصمیم‌گیری منطقی برای مواجهه با خشم داشته باشد.

تمرین‌های کششی انجام دهید

انجام تمرین‌های کششی مانند یوگا می‌تواند سبب افزایش توان کنترل عضله‌های بدن و همچنین بهبود خلق‌خو شود.

به رویا‌های شیرین فکر کنید

در زمان خشم، استرس و نگرانی به مناظر طبیعی مانند کناره ساحل دریا، کوه‌ها، پرواز پرندگان، جنگل‌های زیبا، آبشار‌های مرتفع و مواردی از این دست فکر کنید تا
ضربان قلب شما عادی و حس خشم در شما کنترل شود.

موسیقی آرام بخش و مورد علاقه تان را فراموش نکنید

گوش دادن به موسیقی آرام بخش و مورد علاقه افراد در زمان خشم می‌تواند سبب کنترل این مشکل روحی در افراد شود.

در زمان خشم هیچ گاه بدون تفکر صحبت نکنید

بسیاری از افراد زمانی که به شدت خشمگین می‌شوند قطاری از کلمات و جمله‌ها را بدون تفکر بر زبان می‌آورند که بعد‌ها به شدت از بیان آن‌ها ناراحت و پشیمان می‌شوند.
این گفته‌ها می‌تواند فرد را درموقعیت‌هایی پیش بینی نشده قرار دهند و وضعیت او را بدتر از پیش کند.

سکوت در زمان خشم بهترین راهکار برای کنترل خشم و کمک به بهبود وضعیت است. با سکوت شما به ذهن خود اجازه می‌دهید ذهن مناسب‌ترین کلمه‌ها و جمله‌ها را پیدا کند
و به این ترتیب مشکل به آسانی برطرف شود.

به خود استراحت دهید

در زمان خشم حتماً لازم نیست برای مدت زمان طولانی در محلی که سبب این مشکل شده است باقی بمانید. به خودتان استراحت دهید، مقداری آب یا قهوه بنوشید و به استراحت
یا حتی یک مسافرت کوتاه بروید تا خشم در شما فروکش کند و آنگاه با یک روحیه عالی و تفکر منطقی به محل کار، تحصیل یا خانواده بازگردید.

علت خشم خود را بنویسید

یکی از راهکار‌های طلایی برای مهار خشم، نوشتن علت خشم، راهکار‌های رفع آن، چگونگی برخورد با دیگران و مواردی از این دست است. با نوشتن، خشم شما فروکش می‌کند
و نکته‌های طلایی برای بهبود وضعیت و بازگشت به شرایط پیشین به ذهنتان می‌رسد.

موقعیت خشم را شبیه سازی کنید

اگر لازم است در یک موقعیت استرس‌زا به دیگران پاسخ مناسب دهید، آن را پیش از گفتن در موقعیت حقیقی چند بار برای خود شبیه‌سازی کنید به ویژه اگر عکس‌العمل اطرافیان
خود را می‌شناسید. برای این کار می‌توانید از آینه استفاده کنید و نوعی نمایش برای بررسی وضعیت به وجود آورید. با مشاهده برخورد‌های خود می‌توانید راهکار‌های
مناسبی برای رفع خشم پیدا کنید.

موقعیت‌های ایجاد کننده خشم را کنترل کنید

اگر مسیر پرترافیک سبب خشم شما می‌شود مسیرتان را عوض کنید. اگر دیر رسیدن به محل کار سبب خشم شما می‌شود، زودتر از خانه خارج شوید. با این راهکار‌ها بسیاری
از عوامل ایجادکننده خشم برطرف می‌شوند و به آرامش نسبی دست می‌یابید.

با یک دوست امین درد و دل کنید

در صورتی که نمی‌توانید خشم خود را کنترل کنید با یک دوست امین و قابل اعتماد درد و دل کنید. شاید راهکار‌های ارائه شده از سوی دوست شما بتواند به شما برای
رفع مشکل کمک کند. در صورت نیاز می‌توانید از خدمات مشاوران بهره بگیرید.

با خنده به استقبال خشم بروید

در زمان بروز خشم، خندیدن و تبسم می‌تواند سبب بهبود وضعیت شود، همچنین دگرگون کردن وضعیت هم می‌تواند در کنترل خشم اثرگذار باشد. به طور مثال اگر ایستاده‌اید
بنشینید یا اگر نشسته هستید بایستید تا خشم در شما فروکش کند.

همیشه قدردان موقعیت‌های خوب زندگیتان باشید و نکات مثبت زندگیتان را به خودتان یادآوری کنید. در صورت بروز خشم با دیگران مهربان باشید تا خشم در شما کنترل
شود.

با انجام این راهکار‌ها می‌توانید در زمان اوج خشم آرامش داشته باشید و با تفکر و بیان منطقی موقعیت، تنش زا را از بین ببرید.

 

ماتریس آیزنهاور؛ راه حلی برای انجام کارهای مهم و فوری

 

ماتریس آیزنهاور : کارهای مهم و فوری

ماتریس آیزنهاور چیست؟

ماتریس آیزنهاور که به نام ماتریس فوری – مهم ، جعبه آیزنهاور یا ماتریس تصمیم گیری آیزنهاور نیز شناخته شده به مدل مشهوری در زمینه مدیریت زمان گفته می شود که با استفاده از آن و با مقایسه اهمیت و فوریت امور زندگی و شغلی می توان کارها را اولویت بندی و برنامه ریزی کرد.

ماتریس آیزنهاور به نام دوایت دیوید آیزنهاور نام گذاری شده، او از دولت مردان معروف و ژنرال ارتش آمریکا بود که طی سال های 1953 تا 1961 به عنوان 34 امین رئیس جمهور آمریکا خدمت کرده است. آیزنهاور در طول جنگ جهانی دوم نیز به عنوان ژنرال و فرمانده نظامی در ارتش ایالات متحده حاضر بوده است.

او به دلیل نوع شغلی که داشت پیوسته در حال تصمیم گیری های دشوار درباره اموری بود که هر روز باید روی آن ها تمرکز می کرد و همین فشار و تجربه ای که به دنبال تلاش در این زمینه به دست آورده بود زمینه ساز ابداع متد آیزنهاور شد که با تکیه بر آن می توان وظایف و امور خود را با توجه به اهمیت و فوریت آن ها اولویت بندی نمود.

همان طور که در تصویر مشاهده می کنید ماتریس آیزنهاور از چهار بخش کلی تشکیل شده که با توجه به اصول آن می توان در انجام امور کاراتر عمل کرده و در دستیابی به اهداف مورد نظر خود موفقیت بیشتری به دست آوریم. این چهار بخش عبارتند از:

1. امور مهم و فوری: انجامش دهید
2. امور مهم اما غیر فوری: زمان بندی کنید
3. امور فوری اما غیر مهم: محول کنید
4. امور غیر فوری و غیر مهم: حذفش کنید

نهاد کتابخانه های عمومی کشور یکی از ۶ دستگاه برتر در دوره آموزشی سبک زندگی شناخته شد

نهاد کتابخانه های عمومی کشور یکی از ۶ دستگاه برتر در دوره آموزشی سبک زندگی شناخته شد

نهاد کتابخانه های عمومی کشور در میان ۹۷ دستگاه دولتی شرکت کننده در دوره آموزشی سبک زندگی، یکی از شش دستگاه برتر شناخته شد.

به گزارش پایگاه اطلاع رسانی نهاد کتابخانه های عمومی کشور، با اعلام وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی، نهاد کتابخانه های عمومی کشور در میان ۹۷ دستگاه دولتی شرکت کننده در دوره آموزشی سبک زندگی، یکی از شش دستگاه برتر شناخته شد.

دوره آموزشی سبک زندگی اسلامی ویژه کارکنان دستگاه های دولتی، پاییز ۱۳۹۷ از سوی معاونت قرآن و عترت وزارت فرهنگ و ارشاد اسلامی برگزار شد. در این دوره آموزشی ۴۲۰ هزار نفر از کارکنان دولت از ۹۷ دستگاه دولتی شرکت کردند که نهاد کتابخانه های عمومی کشور با مشارکت ۴۶۰۰ تن از کارکنان این مجموعه، یکی از شش دستگاه برتر به لحاظ میزان شرکت کننده شناخته شد.

گفتنی است، دوره مجازی آموزش سبک زندگی اسلامی با محوریت حفظ مفاهیم سوره های زلزال تا ناس و با رویکرد ترویج سبک زندگی قرآنی، به مدت ۸ ساعت و در قالب ۱۶ جلسه آموزشی برگزار شد. سنجش و ارزیابی کمی و کیفی عملکرد آموزشی کارکنان دولت، ایجاد انگیزه و نشاط قرآنی در بین دستگاه های اجرایی،  شناسایی افراد مستعد در حوزه آموزش قرآن در بین کارکنان دولت، ایجاد تأثیرات قرآنی بیشتر در بین کارکنان دولت و افزایش بهره وری در عملکرد کارکنان از اهداف پیش بینی شده در برگزاری این دوره بوده است.

طی نشستی با سخنرانی دبیرکل نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور؛

نگاه شاعران فارسی زبان به نهضت امام حسین(ع) بررسی شد

علیرضا مختارپور، دبیرکل نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور، طی نشستی با عنوان «تجلی عاشورا در شعر و ادب فارسی» به بررسی نگاه شاعران فارسی زبان به واقعه عاشورا و نهضت امام حسین(ع) پرداخت.

به گزارش پایگاه اطلاع‌رسانی نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور، نشست «تجلی عاشورا در شعر و ادب فارسی» عصر یکشنبه ۲۴ شهریور ماه، با سخنرانی علیرضا مختارپور، دبیرکل نهاد کتابخانه‌های عمومی کشور و با حضور جمعی از علاقه‌مندان به شعر و ادبیات آیینی و جمعی از معاونان و مدیران کل نهاد، در سالن اجتماعات کتابخانه مرکزی پارک‌شهر تهران برگزار شد.

در این نشست علیرضا مختارپور با اشاره به برخی بحث‌های مطرح شده درباره تأثیر واقعه عاشورا در ادبیات فارسی، طی چهار سرفصل با عناوین «وضعیت سیاسی و اجتماعی مقارن با دوران حادثه عاشورا»، « وضعیت ایران در قرون اولیه واقعه عاشورا»، «انعکاس واقعه عاشورا در شعر فارسی» و «انواع نگرش‌های مطرح درباره واقعه عاشورا در شعر فارسی» به تشریح نگاه شاعران فارسی زبان به واقعه عاشورا و نهضت امام حسین(ع) پرداخت.

گفتنی است «مطالعه موردی درباره مولانا و حافظ، دو شاعر برجسته ایران درباره واقعه عاشورا» سرفصل دیگری از موضوع این نشست بود که تشریح آن به جلسه آتی موکول شد.

یادداشتی کوتاه بر داستان چتری با پروانه‌های سفید

نویسنده: فرهاد حسن‌زاده
تصویرگر: غزاله بیگدلو
انتشارات فاطمی سال ۱۳۹۶

داستان‌های واقع‌گرا، یکی از گونه‌های ادبیات داستانی است که نویسنده برشی از زندگی واقعی را با خلاقیت و با در نظر گرفتن معیارهای این گونهٔ ادبی، پیش روی خواننده قرار می‌دهد، این داستان‌ها منعکس‌کنندهٔ واقعیت‌های روزمره و حوادثی است که تاثیرگذاری آن در زندگی انکارناپذیر است.

در این میان، پرورش شخصیت‌های باورپذیر، پرداختن به رویدادهای عادی زندگی، موضوع و مفاهیم قابل درک و طراحی منطقی داستان برای رساندن پیام، از عناصری است که در ادبیات واقع‌گرای کودکان به آن توجه ویژه می‌شود. یکی از ویژگی‌های این گونهٔ ادبی یاد شده، زمینه‌سازی برای خودشناسی و جامعه‌شناسی خواننده است، مانند؛ دانش و تجربه‌آموزی اجتماعی در زمینه‌های مختلف و آماده‌سازی برای رویارویی با مسائل و مشکلات در زندگی واقعی، که از آن جمله می‌توان به بردباری و تحمل، افزایش پذیرش دیگران و رسیدن به درک مشترک، تلاش، ممارست، یادگیری و مشارکت، چاره‌جویی، محبت، عاطفه، رشد فکری و گسترش آن، اشاره کرد. کودک می‌آموزد در کنار تفکر و عملکرد مستقل، حل مشکلات و مسائل اجتماعی و پیشرفت در پیوند با یکدیگر و جامعه بشری و همچنین شبکه اجتماعی انسانی عملی می‌شود. نویسنده سعی دارد تا این گونه مفاهیم را با توجه به سن او، به زبانی قابل درک و ساده در داستان گنجانده و پیام را به کودک برساند.

داستان «چتری با پروانه‌های سفید» از این دست داستان‌ها است که در این‌جا یادداشتی کوتاه، پیش رو است.

عید نوروز و نو شدن سال، پدیده‌ای است که هر یک از ما می‌دانیم که بالاخره با به پایان رسیدن سال کهنه، از راه می‌رسد، به رسم سنت دیرینه، معمولاً برخی کارها برای جشن سال نو انجام می‌شود، اما موارد پیش‌بینی نشده و مشکلات باعث می‌شود تا آن‌طور که افراد در نظر دارند، روند عادی زندگی به پیش نرود، این آخری در داستان «چتری با پروانه‌های سفید» به‌گونه‌ای ساده و قابل درک بیان شده است تا نشان دهد جهان اطراف ما، شبکه‌ای است که کلیه موجودات آن به گونه‌ای با هم در ارتباط هستند، حتی اگر سرعت گذر آن، همه افراد را متوجه این موضوع نکند.

 

حدیث روز